重视对学生的情感教育

所谓“情感教育”，就是施教者（班主任）通过诚挚的情感对被施教者（学生）施行关心、理解、尊重和信任的引导，创造一个宽松、和谐、融洽的教育环境，从而达到增强教育效果的一种教育方法。就学校情感教育来说，班主任作为学生的直接领导者、管理者和教育者，理所当然地成了“情感教育”的主导者，其主要表现在以下三个方面。

首先，情感教育表现在班主任对学生的关心上。新时期的学生管理工作越来越迫切需要班主任真正地了解学生的所思所为，关心爱护学生，这也是班主任实施情感教育的基础，而班主任对学生的关心内容涵盖面很广，包括对学生的学习、心理健康和生活的关心等方面。

第一，关心学生的学习。学生的首要任务是“学”，学文化知识，学劳动技能等等，虽然学生取得好成绩会受多方面因素的影响，但是教师尤其是班主任对学生学习的关心往往能够起到正面导向作用。因此，班主任必须从深层次上帮助学生分析学习情况，解决学习难题，促使学生学习成绩和智力素质的不断提高。

第二，关心学生的心理健康。中学生正处于从幼稚走向成熟的阶段，虽然他们急于宣布自己的独立，但是在心理上对教师依然存在着程度不同的依赖，具有较强的“向师心理”，班主任在学生心目中有着无可替代的地位，学生们习惯于在许多方面征求班主任的意见，听从班主任的指导。因此，班主任关心学生的心理健康十分重要。一个称职的班主任必须深入了解学生的内心世界、思想状况、心理表现及学生各方面的积极性，培养学生积极进取的精神，在正确与错误的不断对比中，真正改进学生的心理和思想，提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，使其在心理上和思想上逐步成熟起来。

第三，关心学生的生活。生活环境的好坏直接影响着学生的身心健康，班主任对学生在生活方面的关心和体贴，不仅能够使学生感受到家庭般的温暖，而且能够使学生产生强烈的亲近感和信赖感，学生也自然会在班主任真情的感动中亲其师而信其道。有了浓浓的师生情，班级工作的开展一定会得到学生的大力支持。

其次，情感教育表现在班主任对学生的理解上。理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情、充沛的精力投入来感染学生，给予他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好的成绩，获得成功的时候，给予他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折的时候，给予他们安慰和支持，让学生感受到班主任在与他们同甘共苦，使学生明了老师的一片真诚和苦心，在老师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。

当然，班主任对学生的理解绝不是对学生袒护和同情，更不是简单地认同，而是在事实的基础上，仔细分析，合理评价，帮助学生尤其是那些因挫折、困难而情绪悲观的学生找出原因，以情对其进行感化和疏导，提高学生明辨是非真假的觉悟和能力。

再次，情感教育表现在班主任对学生的尊重和信任上。尊重和信任是打开学生心灵的钥匙。教育心理学认为，在学习生活中，如果学生心理上有满足感、愉悦感，自我价值能够得到充分的肯定，情感能够得到充分尊重，那么学生的潜力就会得到释放，其能力也会得到更大地发挥。这就要求班主任在教育管理学生的过程中，必须充分尊重学生的人格，信任学生自我教育的能力。一方面班主任要善于发现学生的长处、优点，充分肯定学生的成绩，尊重学生的合理需求和隐私，但绝对不能为了迎合学生而一味依从学生，以致放纵学生的行为，造成“爱杀”、“捧杀”等悲剧的发生。另一方面，班主任对学生的信任要建立在恰当适宜的基础上，建立在培养帮助的基础上，善于利用学生的优势，激发学生的热情、信心。

    在班级管理工作中，班主任要教育学生就必须取得学生的信任，而取得学生的倍任，班主任则必须信任学生，这是育人的前提，是建立民主平等的师生关系的必要条件，更是做好后进生思想工作的关键。由于后进生某些方面处于相对落后状态，他们特别渴望老师的信任和理解，只有真正做到师生心理相通，互相尊重，互相信任，学生才会打开心灵之窗，教育也才能奏效。相反，班主任如果事事对学生不尊重、不信任，势必会造成心理距离而失去教育的目的意义。