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班级常规管理

首先我来谈一下班级常规管理。大家都知道一个班级的新学期开学第一个月，是养成这个班级良好氛围的关键月，但是做起来很难，接下来我分析一下我的感受。

班级管理离不开“良好血液”循环。当我拿到了班级花名册的时候，首先需要了解一下每位学生的特点，我就先把一些“问题学生”勾画出来，把问题学生教育好，班级的班风自然就良好了。

印象最深刻的同学--小关，这孩子高二一直和班主任对着干，但高三这孩子再没违过一次纪律。我是这样做的。通过和她高二老师，以及家长的交流，我对孩子的情况有了简单的了解。最大的问题就是孩子在学校无所事事，把学习当成无所谓的一件事，其中最大的问题就是对班主任有很大的抵触。一开始我没和他聊学习，和他聊了聊游戏，我抓住了孩子的兴趣点，主要是不产生敌意，他用小眼神撇了我一眼，我就觉得有效果了，慢慢地他和我说在学校没意思。

接下来就是转变孩子思想的时候了，我问他：“想当官不”，他说想，那我说你先管管你们宿舍吧。同时，你还是我的“眼线”，我说，一般领导自身的自律性怎么样？他笑了。最终我们达成了协议，每天和同学说话去教室外面，同时，在学科教学方面也多多鼓励，比如：哪位老师表扬你啦.....等等。同时让他对班级教师放下敌意。班里其他同学看到“问题学生”自律性都提高了，这孩子可以当做正面教材教育其他学生了，这样就在班里形成一个良好循环。

再举个例子。这个方法我取的名字叫做“隔山打牛”。拿我们班一个本科边缘生--小程举例吧。这孩子就是属于我行我素，老师说的我不听，老认为自己的学习方法正确，关键是学习不踏实。我和他谈了谈，好像效果不是很好。我就排座位的时候安排了一个和他成绩差不多的学生。几乎每天我都去指导他的同桌。第一次考试成绩出来，他的同桌成绩24名，他32名。我又和他谈了一次，他好像有那么一点好奇心，为什么我同桌进步那么快，我问他羡慕不，但是我没告诉他原因，我知道他肯定去问他的同桌。这样间接的就把学习方法传给了他，当然他也信服了。  

当然还有很多很多例子，就不一一列举了。总之，就是先改变学生的思想，再谈行动，其次就是鼓励，这是我从我们级部主任和年级主任那儿学到的。

班级活动创新

其次我来谈一下“班级活动创新”。由于最近高三学生压力比较大，可以适当举行一些班级活动缓解压力。上个月我和对子班班主任给学生买了个生日蛋糕，上面刻着“1837班必胜”，同时也许了愿望，增强了学生学习的底气，带着对未来美好的愿望去奋斗拼搏，更能促进学生学习的动力。还有跑早操的时候我看到一些学生，每天老拿着同一张卷子在那背，学生可能拿着课本比较沉，装兜里麻烦， 我给学生每人买了个小积累本，积累每天知识的漏洞（可以提前和班长了解一下，学生一般喜欢什么样的），每个积累本上写了一句激励学生的话语。这次班会课，我计划，奖励一些尖子生、边缘生、进步大的同学，可以包一些喜庆的红包，红包里面有小纸条，小纸条上写着：小奖品的名称。学生可以靠运气拼红包，学生可能会比较开心吧。总之，活动育人让学生参与活动中来，对于一些学生起到激励作用，同时通过活动缓解高三的压力。

学科教学和班级管理

最后我来谈一下学科教学和班级管理。在学校，教育与教学这两项工作的关系，理论上似乎谁都知道，而且都能说出一点道理来。但是在实际操作者往往会出现“跷跷板”现象，不是这边轻了就是那边重了。改变这一现象的关键不是埋头苦干，而是深入思考后再干。首先反思自己，是教学经验不足，还是学生在心理上不认同您的讲课方式。如果是后者的话可能学生就会存在一些想法，你班级带不好，单科成绩也不行，学生对你没有认同感。前者就需要班主任认真备课了，研讨教学方法。后者的话很简单，首先课堂调动学生的积极性，先让学生听课，其次再让学生认同你，可以逐个学生击破，先指导一些后进生，指导纠错，等一些学生进步了，这以此为例，当做正面教材去和学生展示，这学生成绩进步了，我教学还行。总之吧，认同感非常重要。

作为一个新班主任，我还有太多需要加强的地方，教室环境的布置如何及时更新；领导课程如何在工作中去实践实施；如何让自己心态更平和，更从容等等，都需要不断学习，不断进步，以及还需要向优秀班主任学习，任重而道远，但我依旧竭尽全力，完善自身，努力带领学生攀登顶峰。